2月4日，虛拟課堂項目數學(xué)學(xué)科(kē)研讨會在北(běi)京教育學(xué)會召開。參與者包括北(běi)京教育學(xué)會領導、數學(xué)學(xué)科(kē)學(xué)習困難研究組專家及盛學(xué)成長(cháng)公司的(de)負責人、培訓實施人員等。

會議上首先對虛拟課堂項目的(de)進展，北(běi)京數字學(xué)校網絡學(xué)習平台的(de)優勢與應用進行(xíng)詳細介紹。目前，虛拟課堂已在網絡學(xué)習平台上開展語文、地(dì)理(lǐ)、曆史、音樂(yuè)等學(xué)科(kē)的(de)教學(xué)實踐應用（以高(gāo)中應用為(wèi)主，初中應用較少）。教育學(xué)會領導希望從高(gāo)中進一(yī)步向下延伸，将虛拟課堂深入義務教育領域，為(wèi)傳統教育探索新的(de)學(xué)習、教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的(de)各項能力。

與會各方對如(rú)何應用學(xué)習平台更好地(dì)在數學(xué)學(xué)科(kē)中進行(xíng)教學(xué)實踐進行(xíng)深入交流：如(rú)何實現打破學(xué)校地(dì)域，進行(xíng)資源共享；培訓方加大培訓力度，教師操作培訓不低(dī)于8個課時；分層對教師進行(xíng)培訓，可(kě)以設計培訓前的(de)小測驗，了解老師的(de)層次和(hé)水平；完善資源庫建設；設立實驗學(xué)校，以對培訓任務進行(xíng)估計。

專家還提出建議，首先，教研員對老師應用有(yǒu)影響力，應該發動教研員的(de)力量；其次，讓培訓師以案例形式上課，教師有(yǒu)感性認識後，再培訓平台操作；第三，讓接受過項目培訓的(de)教師談傳統教學(xué)和(hé)網絡教學(xué)的(de)效果、區别。

會上确定了寒假後對初中數學(xué)學(xué)科(kē)教師進行(xíng)培訓，于暑假後全面推動教學(xué)平台的(de)應用。